Más del 60% de universitarios en México usa IA generativa, pero pocos la dominan

Una encuesta nacional llevada a cabo por la Secretaría de Educación Pública (SEP) revela que más del 60 % de los estudiantes y docentes de educación superior en México emplean cotidianamente sistemas de inteligencia artificial generativa (IAG). A pesar de su adopción creciente, la comunidad universitaria reconoce la existencia de importantes brechas en formación, regulación y desarrollo del pensamiento crítico, que deben resolverse con urgencia para que la tecnología se convierta en una herramienta verdaderamente útil en la formación académica.

Principales hallazgos de la encuesta “Usos y percepciones sobre Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la Educación Superior en México”

El estudio, considerado el más amplio de su tipo a nivel mundial, recopiló respuestas de más de 1,5 millones de estudiantes y 166 000 docentes de universidades públicas y privadas. Los resultados más relevantes son:

• Conocimiento de la IAG: el 93 % de los estudiantes y el 95 % de los docentes declararon estar al tanto de estas tecnologías.
• Mejora del desempeño académico: el 69 % de los estudiantes y el 73 % de los docentes reportaron que la IAG ha contribuido a mejorar sus resultados académicos.
• Uso para generación de textos académicos: ocho de cada diez estudiantes utilizan herramientas como ChatGPT o Gemini para redactar trabajos y ensayos.
• Creación de imágenes y código: el 61 % de las menciones se refieren a la generación de imágenes, mientras que el 15 % está relacionado con la producción de código.
• Apoyo a procesos cognitivos complejos: el 79 % de los docentes y el 82 % de los estudiantes consideran que la IAG es útil para razonamiento, reflexión, imaginación y creatividad.
• Percepción de dominio: la autovaloración promedio es de 5 puntos sobre 10, lo que indica una confianza limitada en el manejo de la tecnología.
• Necesidad de capacitación: el 91 % de los docentes y el 76,2 % de los estudiantes expresan la necesidad de recibir formación específica.
• Desconocimiento de normativas: el 76,7 % de los docentes y el 67,2 % de los estudiantes de instituciones públicas afirman no conocer las reglas institucionales sobre el uso de la IAG.
• Uso emocional: cerca de 92 000 estudiantes y menos de 6 000 docentes utilizan la IA como apoyo emocional, ya sea para manejar episodios de ansiedad o como vía de desahogo.

Los datos señalan que, aunque la IA se está integrando cada vez más en aulas y laboratorios, su uso se realiza en un marco de falta de capacitación y ausencia de regulaciones claras, generando inquietudes sobre su aplicación ética y crítica.

Reacciones de autoridades educativas

Mario Delgado, titular de la SEP, indicó que el debate no debe centrarse en prohibir o permitir la IA en las aulas, sino en definir aplicaciones con sentido pedagógico, establecer normas precisas y delimitar sus alcances. Por su parte, Carlos Iván Moreno Arellano, director general de Educación Superior Universitaria e Intercultural, cuestionó la efectividad de los modelos actuales de enseñanza y evaluación, señalando que “la IA generativa progresa mucho más rápido que las normas, que las políticas públicas y que los reglamentos; en este momento estamos reprobos”.

Decálogo de principios para una IA ética en la educación superior

Ante este panorama, la SEP presentó un decálogo de principios orientados a cerrar las brechas identificadas y a integrar la IA generativa de forma ética, pedagógica e inclusiva. Las diez medidas proponen, entre otras acciones, la creación de programas de capacitación continua, la elaboración de marcos regulatorios transparentes, la promoción del pensamiento crítico y la garantía de que la tecnología sirva al bienestar de la comunidad académica.

Andrés Morales, representante de la UNESCO en México, enfatizó que el debate sobre la IA generativa trasciende lo tecnológico: es una cuestión ética, filosófica, de derechos humanos y pedagógica. “La transformación digital solo tiene sentido si la tecnología está al servicio de la humanidad y no al revés; es decir, las personas y la educación no deben subordinarse a ella”, afirmó.

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