¿Un refrito de Daniel Coronell? Al mejor cazador se le va la liebre

El analista de telecomunicaciones y TIC, Nicola Stornelli García, ha respondido a la reciente denuncia del periodista Daniel Coronell sobre presuntas irregularidades en el programa “Computores para Educar” (CPE) del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC). Stornelli sostiene que la acusación se basa en una repetición de una nota de Caracol de hace dos años y advierte que la crítica omite reconocer el aporte del programa a la educación en zonas vulnerables.

En el espacio “El Reporte Coronell”, Coronell señaló que un contrato habría entregado computadoras en mal estado, afectando la educación de niños y jóvenes. La ministra Carina Murcia y el exministro Mauricio Lizcano respondieron en la red social X que la noticia se fundamenta en una denuncia presentada por el anterior director del programa, Felipe Olaya, ante las autoridades competentes. Stornelli puntualiza que la orden de compra de 45 000 millones de pesos fue firmada en diciembre 2022 y ampliada en febrero 2023, en el actual gobierno, pero agrega dos precisiones esenciales:

• El director del CPE designado en la administración de Iván Duque, Alejandro Linero de Cambill, permaneció al frente hasta el 26 de junio 2023 y fue quien suscribió el contrato en cuestión.
• Esta circunstancia no exime al gobierno actual de responsabilidad, pero la denuncia de Coronell, según Stornelli, presenta al programa como un fracaso total, sin reconocer sus resultados positivos.

Contexto y datos del programa Computores para Educar

El CPE lleva 25 años en funcionamiento y ha sido evaluado por diversas entidades, entre ellas la Universidad de los Andes. Los estudios indican que el programa ha contribuido a reducir la deserción escolar, a mejorar los puntajes en pruebas estandarizadas y a incrementar la probabilidad de ingreso a la educación superior, con efectos mayores cuanto más tiempo una escuela ha sido beneficiaria.

Desde su creación en 2001, el programa ha evolucionado: inicialmente recibía y reacondicionaba equipos de baja calidad; hoy compra equipos ensamblados en el país, siendo Compumax la empresa que ha ganado las licitaciones al ofrecer precios competitivos.

Sin embargo, el CPE ha enfrentado resistencias por parte de docentes, quienes argumentan problemas de uso indebido, pérdida o apropiación indebida de los equipos. Stornelli menciona que, en una visita a un colegio, encontró equipos nuevos almacenados sin utilizar.

La necesidad del programa se justifica por la profunda brecha digital en Colombia, que se traduce en exclusión educativa. Según datos oficiales:

• 79,8 % de las sedes educativas rurales carecen de internet.
• 18,1 % no disponen de energía eléctrica.
• 61,5 % de los estudiantes rurales deben desplazarse a pie largas distancias para asistir a la escuela.
• 44 % de los estudiantes del país no tienen acceso a internet; en departamentos como Chocó la conectividad es prácticamente nula.
• Solo el 8,5 % de los hogares rurales posee un computador o tableta, siendo el alto costo y la falta de conocimientos las barreras principales.
• El acceso a internet llega al 41,9 % de los hogares rurales, frente al 72,5 % de los urbanos.
• Los estudiantes con computador e internet en casa obtienen, en promedio, más de 10 puntos adicionales en el puntaje global de pruebas estandarizadas.
• En la prueba Saber 11, la diferencia promedio entre zonas rurales y urbanas es de 26,4 puntos.
• Solo el 1,8 % de la población rural cuenta con título universitario, frente al 11,8 % urbano.
• De una cohorte de 201 991 alumnos de sexto grado en colegios rurales en 2016, apenas 96 604 llegaron a undécimo grado en 2021, lo que implica que más de la mitad abandonó la escuela.

De cara al futuro, la proyección indica un déficit de 85 000 perfiles digitales para 2030 si no se ajustan las políticas de formación, empleabilidad y articulación productiva. Ante este panorama, Stornelli enfatiza que la discusión no debería centrarse en la existencia del CPE, sino en cómo mejorarlo.

En este sentido, el analista subraya que la meta del programa no es simplemente distribuir dispositivos, sino acompañarlos con una sólida alfabetización mediática e informacional (AMI). Señala que el Ministerio de Educación, el MinTIC y el Gobierno nacional deben acelerar la implementación de la cátedra de AMI, así como fortalecer los programas de reciclaje de residuos electrónicos (RAEE).

Entre las propuestas de Stornelli destacan:

• Garantizar primero la energía eléctrica y luego la conectividad a internet en los colegios rurales.
• Explorar alianzas público‑privadas que aseguren la sostenibilidad del programa.
• Reformular completamente el esquema de compra de equipos, incluso considerando acuerdos de suministro directo con fabricantes internacionales.

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